Beschreibung
Sprachenlernen ist wie jedes menschliche Lernen ein Prozess, bei dem Fehler gemacht werden müssen. Wenn ein Lernender in der Zielsprache einen Fehler macht, hat der Ausbilder zwei Möglichkeiten: ihn anzusprechen oder ihn zu ignorieren und fortzusetzen. Es gibt vernünftige Argumente sowohl für als auch gegen das Ansprechen von Fehlern. Ziel dieser Forschungsarbeit ist es, festzustellen, wie sich die Erklärung der grammatikalischen Fehler der Lernenden auf ihre schriftliche Leistung auswirkt und welche Einstellung die Lernenden zu einer Behandlung ihrer Fehler haben. Die Studie wurde im Rahmen des Experimentellen Englischunterrichts an der American University of Armenia durchgeführt. Zwei Gruppen waren an der Studie beteiligt: die Fokusgruppe und die Vergleichsgruppe. Die Daten wurden gesammelt durch: zwei Pretests, vier Schreibaufgaben, zwei Posttests und einen Fragebogen. Die Ergebnisse zeigten, dass es einen signifikanten Unterschied zwischen den Prozentsätzen der Fehler von den Pretests zu den Posttests beider Gruppen gab. Die Ergebnisse zeigten auch, dass für die Mehrheit der Studenten die Korrektur und die Erklärung ihrer grammatikalischen Fehler nützlich waren.Übersetzt mit www.DeepL.com/Translator (kostenlose Version)
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Autorenportrait
Lilit Khachatryan is geboren in Gyumri, Armenië. Ze kreeg haar BA in Pedagogiek op het gebied van de Engelse taal van het Gyumri State Pedagogical Institute na M. Nalbandian in 2008. In 2010 ontving ze haar MA in TEFL van de Amerikaanse Universiteit van Armenië (AUA). Van 2009 tot 2010 gaf zij Engelse les in de Experimentele Engelse Klassen aan de AUA.
