La investigación en enseñanza de las ciencias ha provisto fructíferos resultados en didáctica, pedagogía, psicología del aprendizaje, naturaleza del conocimiento científico. Sin embargo, poco se ha dicho de la sociología y de su influencia en el proceso de enseñanza aprendizaje de las ciencias naturales en la escuela. Así en este trabajo, nos adentramos en un laboratorio de química escolar con el propósito de reconocer algunos aspectos sociológicos que se entrelazan entre el profesor, los alumnos, el conocimiento y el contexto. Cobra una enorme importancia la finalidad que el docente le otorga a la disciplina que enseña y cómo esta se entreteje con su propia trayectoria escolar y personal. Los mecanismos y las formas que adquieren las interacciones entre los estudiantes y el docente como portavoz autorizado de la ciencia va configurando un entramado que, seguramente, incidirá en la concepción de la química y del valor social que tiene esta disciplina en el contexto social.

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Docente e investigadora en la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. Es Profesora Titular de la Cátedra Problemática de la Educación en Ciencias en la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Miembro integrante del grupo EDUCEVA. Es magister en Investigación Educativa, Bioquímica y Profesora de Química.